幼兒教師如何聽課、評課?

幼教大百科     2021年09月28日

幼兒教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程,是幼兒教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此,聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學,提高業務能力最有效的途徑。

幼兒教師如何聽課、評課?

一、聽課前應準備什麼

1、熟悉教材,了解這節課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯繫,熟知教學內容的重難點。

2、明確這節課的教學目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出幼兒教師教學的完成情況。

3、針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課提供一個參照體系。

4、聽課前要回憶自己是否教過這節課的內容,有什麼困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。

二、聽課時應記錄什麼

1.要關注教學環節設計。

即情境創設新課的導入新知識的探究新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變,靈活調整,調控課堂,達到激活課堂的目的。

2.要關注重點、突破難點。

聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯繫。是否採用舉例說明,引導比較、直觀演示等手段。

3.要關注教學方法與學習方法。

聽課時要關注幼兒教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從幼兒教師的"教"為中心,向以幼兒的"學"為中心轉移,怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設幼兒主動參與的教學環境,激發幼兒的學習積極性,培養幼兒學習能力。

4.要關注輔助手段的應用。

聽課時,還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發揮信息技術的作用,為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境,從而激發幼兒學習興趣,提高課堂教學實效。

5.要關注練習設計與知識拓展。

練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達到鞏固新知識,培養能力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高幼兒解決實際問題的能力。

三、聽課後應做些什麼

1、整理好聽課記錄。

記錄聽課內容,按先後程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配,即各環節所用時間。記錄教法學法的選擇與應用,記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄幼兒教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。

2、做好課後分析。

聽過一節課後就應及時進行綜合分析,找出這節特點和閃光處,總結出一些有規律的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。並針對這節課實際情況,提出一些建議性的意見與合理性的修改建議,與執教幼兒教師進行交流切磋,以達到互助互學的目的。

四、如何評課

1、評課內容

評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素(幼兒教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作用的分析和評價,即幼兒教師與學生的相互作用、幼兒教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等,包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業發展等方面。看目標達成度的高低,即幼兒通過什麼方式來學習和感悟教學內容,學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。

2、評課的功能

評課的功能可概括為四方面:

一是促進幼兒園教學質量的提高;

二是促使幼兒教師專業素質的提高;

三是帶動幼兒園教科研水平的提高;

四是促使學生的素質得到較好的提高。

最終,在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。

3、評課的原則

(1)實話實說原則:評課對於執教者是學習借鑒的機會。評課人要懷著強烈的責任心,本著客觀公正、實事求是的精神。

(2)「心理零距離」原則:評課者要從幫助促進的角度考慮問題,提出中肯的指導意見。特別要用誠懇的態度,營造一種「心理零距離」的融洽氛圍。讓執教者感覺善意,容易接受意見。

(3)突出重點原則:哪些地方需要改進,哪些地方很有特色,能抓住重點並理論聯繫實際,讓執教者進入「豁然感悟」的境界。

(4)導向性(方向性)原則:要看課是否具有時代性,符合當前形勢的要求。

(5)科學性原則:一是教學內容保持科學性;二是教學方法具有科學性。

(6)整體性原則:任何一節課所要傳授的知識,在知識整體結構中只是一部分,究竟處在什麼位置,應清楚(注意前後知識的銜接,研究局部時要著眼於全局)。

4、評課的標準

(1)教學目的(體現目標意識)

a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

b、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確。

c、教學目標達成意識強,貫穿教學過程的始終。

(2)教學程序(體現主體意識)

a、教學思路清晰,課堂結構嚴謹,教學密度合理。

b、面向全體,體現差異,因材施教,全面提高幼兒素質。

c、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住關鍵。

d、給幼兒創造機會,讓他們主動參與,主動發展。

e、體現知識形成過程,結論由幼兒自悟與發現。

(3)教學方法(體現訓練意識)

a、精講精練,體現思維訓練為重點。

b、教學方法靈活多樣,符合教材,幼兒和幼兒教師實際。

c、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效。

(4)教學基本功(體現技能意識)

a、用普通話教學,語言規範簡潔,生動形象。

b、教態親切、自然、端莊、大方。

c、能熟練運用現代化教學手段。

d、調控課堂能力強。

(5)教學效果(體現效率意識)

a、教學目標達成,教學效果好。

b、幼兒會學,學習主動,課堂氣氛活躍。

c、信息量適度,幼兒負擔合理,短時高效。

(6)教學特色(體現特色意識)

a、教學有個性特點。

b、幼兒教師形成教學風格。

5、如何評課

(1)評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸屬點,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學目標。

首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。

其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中,教學手段是否緊密地圍繞目標,為實現目標服務。

(2)評選材

評析一節課的好與壞,不僅要看教學目標的製定和落實,是否準確、科學,還要看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當,對教材理解是否透徹,更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。

(3)評教學程序

看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事,要有思路,寫文章要有思路,教學活動設計,同樣要有思路,這就是教學思路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習等。

(4)評教學方法和手段

評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用,是評課的又一重要內容。所謂教學方法,就是指幼兒教師在教學過程中,為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式,它包括幼兒教師「教學活動方式」,還包括學生在幼兒教師指導下「學」的方式,是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段,包括以下幾個主要內容: 看是不是量體裁衣,靈活運用;看教學方法的多樣化;看教學方法的改革與創新; 看現代化教學手段的運用。 

(5)評師幼關係

看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。看能否努力創設寬鬆、民主的教學氛圍,幼兒教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關係非常融洽,有的幼兒教師則高高在上,特別是小班教學活動,更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。)

(6)評幼兒教師教學基本功

看教態:據心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛幼兒,師生情感融洽。

看語言:教學也是一種語言的藝術。首先,要準確清楚,說普通話,精確簡煉,生動形象,提問有啟發性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化。

看操作:看幼兒教師運用教具,多媒體操作熟練程度。

(7)評教學特色(整個活動的亮點體現在哪裡)

總之,評價一節課,應從兩個方面來看:既看幼兒教師是否善於引導。是否創設良好教學環境,是否組織幼兒開展活動,是否留有靜思的空間和時間,而不是看幼兒教師講得怎麼樣。看幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢於質疑,提出有價值問題,關鍵還要看幼兒學得怎麼樣,得到多少,得到些什麼,掌握了哪些學習方法。

聽課評課是一項重要的常規教研活動。經常開展聽課評課活動,有利於對教學問題準確診斷、正確決策,有利於激勵幼兒教師優化教學藝術,促進幼兒教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗,提高幼兒教師的教育教學水平,使幼兒的發展真正落到實處。

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