畫畫不是亂塗鴉如何提高幼兒美術能力?

幼教大百科     2021年10月19日

幼兒美術能力根據幼兒心智與年齡的增長而發展,在興趣的驅使下,反覆的嘗試與練習能夠幫助幼兒逐漸獲得進步。為了幫助幼兒掌握基本的美術能力,在課堂美術活動中首先要依據兒童的年齡特徵和發展階段選擇活動的目標和內容,其次使用相關教學策略,有效地組織課堂教學。

畫畫不是亂塗鴉如何提高幼兒美術能力?

活動準備:經驗準備和物質準備

1.幼兒的經驗準備十分重要

如果活動設計脫離孩子熟悉的既有經驗,則活動從一開始就無法獲得孩子的注意力。一個設計豐富、新穎有趣的主題,往往需要多個活動銜接而成。幼兒對熟悉的事物能輕鬆地投入,所以活動前期經驗鋪墊十分必要。

例如在進行繪畫活動「我和動物做朋友」之前,老師可以帶著孩子收集動物模型,回憶動物的外型特徵。在活動導入時,老師可以詢問不同幼兒的喜好,並藉此引導孩子想像和動物在一起會發生什麼奇趣經歷。討論結束時,為幼兒準備美術材料。充分的準備,會讓孩子明確主題目標,並輕鬆地完成任務。

2.充分的物質準備,是活動成功開展的必要條件

我們提倡教師帶領幼兒共同完成物質準備工作——這既是鍛煉孩子自理能力的好時機,孩子又能在物質準備中了解活動內容、熟悉要使用的工具,引發幼兒對活動的期待。物質準備還要充分考慮幼兒的個體差異,每個幼兒的愛好及能力有所不同,有的善於線條描繪、有的善於色彩搭配、有的習慣用畫筆表達、有的則喜歡泥塑。在物質準備時,成人可考慮提供多樣化、多層次的活動材料。

活動導入:抓住「黃金10分鐘」

1.引發興趣

「你的五官會跳舞嗎?」一句擬人化的提問,立即將幼兒的思緒引至五官的變化。「這是什麼?龍是動物還是植物?有誰在動物園裡見過它?」在「怪獸衛士」繪畫活動中,老師的提問和「龍」的圖片引發幼兒的探索興趣。除此之外,出示實物、帶領幼兒觀看視頻與表演,都能幫助幼兒集中註意力,引發幼兒的活動的興趣。需要注意的是,引入環節要短小精悍不可拖拉,為後面的主體活動留出時間。

2.引導觀察和認知

當孩子對活動內容投入極大興趣時,老師便要進一步引導他們做物象分析——對事物進行感知、帶領幼兒觀察事物的輪廓特徵和細節。如:在「怪獸衛士」活動中,當老師成功地引出主題之後,最好緊接著請幼兒觀察龍的外部特徵:「龍的頭像是什麼動物?它的犄角、身體和爪子分別像什麼動物? 」

再如:在大班的「社火面具」活動中,教師可以有目的地出示兩個不同的面具,請孩子們猜猜哪個面具用來驅除鬼怪?哪個用來慶祝豐收?猜想和有比較的觀察能促進孩子的認知。

畫畫不是亂塗鴉如何提高幼兒美術能力?

引導個性表達

很多老師不重視幼兒的個性表達,在輔助幼兒觀察之後,常常直接帶領幼兒提筆創作。引導幼兒觀察和感知的活動是面向集體進行,集體的交流與分享使幼兒獲得較清晰的認識。若此時直接轉入創作,孩子們的作品很可能會大同小異,千人一面。

引導探索表現

做了這麼久的準備工作,當孩子有了個性化的想法,是不是就可以進入到創作中呢?

答案是否定的,因為還有很多孩子「想得出」、「想得非常好」,而在獨立作業時怎麼也「 畫不出來」。這時,一定會有孩子急迫地邀請老師幫忙。因此,在創作之前,老師還要引導幼兒粗略地構思將要表現的內容。如:幼兒想描繪怪獸衛士,老師則要用一系列的追問,讓孩子描述出自己心目中怪獸的模樣——「 它有幾隻眼睛?有個大腦袋還是小腦袋?它高嗎?它是站著還是坐著?它有尾巴嗎?」等。這樣的引導能夠幫助幼兒明晰心中所想,讓孩子將頭腦中天馬行空的想像落實在紙上。

畫畫不是亂塗鴉如何提高幼兒美術能力?

創作過程:有目的、有針對的指導

教師在指導幼兒創作的過程中,應順應幼兒的發展特點,在不失去其本真的前提下,根據幼兒的需要與個性進行有目的、有針對的指導。

組織好幼兒的經驗分享與交流

每次活動中,孩子們都會表述出不同的經驗,教師可以通過採訪、複述、記錄、張貼作品等多種方式分享孩子們的珍貴經驗。這樣的分享經驗可以讓幼兒對自己的作品產生認同,同伴之間的交流又促進了幼兒再創作的意願。

在延伸活動中完成幼兒的意願

在新經驗的啟發下,幼兒對繪畫的主題和內容會產生一些新想法,而這些想法不能在一次活動中全部實現,老師可以通過區域活動或者設計其他活動幫助幼兒繼續表達。

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