「幼師必讀」幼兒園班級遊戲環境的創設

幼教大百科     2020年11月24日

在教育發展的長河中,幼兒園的環境創設一直成為幼兒在園生活的重要部分。環境是孩子的第三位老師,幼兒園的教育就是創造並設計基於教育內容的環境教育,讓幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性,展開生活,從而促進幼兒向期望的方向發展。幼兒園的環境對幼兒而言,絕不是自發或隨意設置的,而是教育者根據教育目標,著眼於幼兒身心發展的需要而精心創設的「適宜」的教育條件。只有這種「適宜」的環境,才能對教師的教育水平及幼兒的成長產生極大的促進作用,使師幼在與環境的交互作用中得到發展。

一、遊戲與環境創設的聯繫

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引導

遊戲歷程和環境的創設階段會有一些連接。

比如說,在我們新的遊戲主題剛開始培育階段,教師會引導孩子去發現身邊的一些事物為我們的遊戲進行經驗準備。

在這樣的準備階段,我們的環境將是預先設置的環境,是一個足夠去打造的又充滿可能性的環境,為新的遊戲主題更好的發展做準備。

在某些情況下老師可能會預設場景,或者是預設材質,隨著年齡的增長,教師對環境的預設性逐漸減弱。

「幼師必讀」幼兒園班級遊戲環境的創設

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遷移

當孩子有了很多的社會經驗,以及對一些信息的收集整理歸納之後,就開始了建構遊戲的階段。

建構遊戲是幼兒利用各種建構材料和與建構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。

那麼在這個階段裡,孩子會根據自身經驗遷移反應到遊戲中去。我們班級的環境創設也應給幼兒提供適合其發展自我認知的遊戲空間、材料等,並且根據幼兒發展不斷的進行完善。

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生成

對於一個遊戲來說,如果老師是用心的,那麼孩子是感興趣的,而且將會不斷有一些新的問題出現,老師要善於去觀察孩子的遊戲行為,關注他們的需求和經驗,使遊戲的內容不斷拓展。

在不斷拓展的過程中,我們的環境也是在不斷生成和變化的,都是相互匹配的,它不是單線條的,是在進行的過程中互相貫穿循環推進的。

二、班級遊戲環境的創設

這裡所說的遊戲,特指我們的角色遊戲或創造性遊戲或主題遊戲,那麼這些遊戲的主題可能是娃娃家,是茶舍,是醫院,是菜場等等我們社會周邊社區周邊的場所。

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創設富於變化的動態型環境

每天我們有相對穩定的遊戲時間,但是在這樣的遊戲過程中,孩子們並不是一成不變的,而是不斷會有新的發現,新的問題,這就要求我們老師提供的遊戲環境和遊戲材料,必須是充滿生命力和動態性的。

培養人才素質有四個學會的要求,學會認知,學會做事,學會交往,學會生存,那麼在這四個基礎上加的一個新的學會,就是學會改變。

改變也是個非常重要的一個素養,所以在環境中,老師面對孩子的一些觀念和行為,也要不斷的變化,這就要求老師必須要關注到孩子的行為,關注孩子和環境材料之間的對話,那麼才能讓孩子真正成為遊戲環境的主人。

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建構師幼互動式的親和型環境

我們目前的遊戲環境更多的是教師的單向行為,老師可能布置了一個娃娃家,或者是老師做了一些東西之後,讓孩子來被動的裝扮角色,被動的遊戲,孩子缺乏了主動性。

我們應該怎麼樣把這樣的空間讓給孩子,更多地讓孩子成為我們遊戲環境、遊戲行為的主人,主導他的行為呢?

通過不斷的研究遊戲和遊戲環境中發現的,需要建立一種新型的師幼關係,根據幼兒的特點和班級遊戲水平適時地提供材料,制定遊戲可行性目標,讓師幼成為遊戲環境的共同的創造者。

「幼師必讀」幼兒園班級遊戲環境的創設

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提供家園開放的共享型環境

一般來說環境有了家長和社區的共同介入之後,將會變得更加立體多元和豐富,家園綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創設良好的條件。

所以老師要關注遊戲中的角色,遊戲的情節,遊戲的物品,和遊戲的環境這樣的元素,而這些元素也是通過師生間不斷地探索出來的,使遊戲的角色不斷的豐富,遊戲情節不斷的增加,遊戲環境不斷的擴展,遊戲物品的替代也不斷地有一些新的思路,從而促進遊戲的發展。

班級遊戲環境創設的有效性反映在班級的空間利用、時間利用和資源利用上。

教師要因地制宜、想方設法從幼兒的角度出發設計班級空間,在遊戲中關注幼兒,進行有效指導,讓幼兒在與環境的作用下充分發揮自主性,快樂地茁壯成長。

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幼教大百科     2021年01月24日